高 山

数学作为小学阶段教学体系中一门重要学科，在以往的教学工作中，教师往往会采取灌输式与题海战术等教学方法提高学生的成绩。但小学阶段学生思维发育并不成熟，这种教学模式极易使学生产生较大的学习压力与负担，严重时还会形成消极的学习心理。对此，在“双减”政策的背景下，教师要通过对学生实际学习能力的分析，构建起能够有效实现整体教学质量不断提高的课堂教学模式。

虽然“双减”政策已经实施了一段时间，但部分教师由于受到传统教学理念的影响，在对“双减”政策进行落实时，只注意到了政策中提出的减轻学生学习负担的教学要求，而在进行实际教学活动中只是将各部分教学内容进行了数量的删减，学生实际的学习质量并没有提升。同时，部分教师虽然意识到了对自身教学策略进行改进的重要价值，但在实际的教学过程中，由于创新意识不强，改进后的教学策略依然不够丰富。这样容易使学生因过于单调的数学学习体验而失去积极学习的动力，从而限制了数学核心素养水平的提高。

趣味性导入环节的设计。在“双减”政策的影响下，小学数学课堂的时间被严格限制。在这样的情况下，想要使学生通过有限的课堂时间掌握更多的数学知识，对课前导入环节的有效设计就显得十分重要，这是构建数学高效课堂的必然途径。考虑到小学阶段学生较为强烈的好奇心，教师多运用一些动画、故事或游戏活动等进行实际数学教学主题的展示，这样不仅可以营造出活跃的课堂氛围，激发学生的求知欲，同时还能延长学生注意力有效集中的时间，确保后续在教学活动中主观能动性的有效提高。

运用多媒体手段丰富课堂教学形式。在传统的小学数学教学模式中，提升学生的卷面成绩是课堂教学活动的主要目标，教师多会直接采取较为单调的应试技巧讲解方式。由于学生的学习较为被动，其思维也往往被局限于固定的课堂教学模式。“双减”政策的背景下，对学生思维能力的培养已经成为数学教学的主要目的，教师必须积极运用多媒体这一教学手段，不断丰富教学形式与方法，在丰富学生课堂学习体验的同时，拓宽思维的宽度，加深对相关知识理解的广度。比如为了帮助学生加强对各种运算定律的理解与认知，可以制作相应的动画来形象展示加法与乘法各部分间的关系，便于学生对数学定律与概念的具象化理解，同时有效提升学生的思维能力。

设计针对性强的课堂作业。课堂作业做为帮助学生及时巩固所学知识点的重要教学手段，对小学数学课堂教学质量的提高发挥着极为重要的作用。按照素质教育的要求，布置课堂作业时，必须考虑到学生因理解能力不同而产生的不同学习效果，设计出有针对性的课堂作业，不求量而求质。要突出课堂作业的多样性，或注重基础巩固，或注重思维提升，以满足不同学生的学习需求，实现数学学习能力的实质性提升。

总的来说，面对“双减”政策关于减轻学生学习压力的教学要求，对于小学数学课程而言，就是要通过创新课堂教学模式提质减负。教师在构建高效课堂的过程中，要注重结合小学阶段学生的实际学习能力以及数学教学目的，以培养学生数学核心素养为原则持续优化课堂教学，从根本上提高学生数学学习的质量与效果。

（作者单位：台安县第三小学）